少女遭8名女生脫衣欺凌 施暴者因年齡未被拘留

　　工讀學校陷尷尬困局，勞教所取消了，問題孩子怎么辦？

　　今年7月18日，因不愿替同學寫家庭作業，北京房山的小磊(化名)被同學毆打多處受傷。家長勸他到校，結果再遭毆打。最終法院判決五被告賠償9000元，動手的四被告承擔85%，學校承擔15%。而今年6月激起全國公憤的浙江慶元虐童案，對8歲小學生掌摑腳踢、甚至踏頭燙煙的四名初中生，因均未滿14歲而逃避刑責，僅共同賠償9萬元了事。

　　類似的結局占了大多數。即便司法介入，囿于現行法律，多數加害者不擔刑責，或以民事賠償替代，未造成身體嚴重損害的甚至只是批評教育。這在那些類似脫衣侮辱的精神傷害事件中尤為常見。6月美國媒體報道的一件事在國內引發熱評。今年3月，在美國留學的2名中國女學生，遭到同為中國留學生的10多名女生虐待，手段包括拳打腳踢、扒衣褲、燙煙頭甚至剪發吃沙，被判定為“酷刑折磨”。而施暴者家長在得知孩子要受審，試圖賄賂證人，被美國當局逮捕。網友普遍傳播的一句評論是，“中國治不了你，美國可以?！?/p>

　　類似言論雖然過激，但也揭示了當下中國面對類似事件不斷發生，卻無法從法律上有效遏制的尷尬困境?！段闯赡耆祟A防犯罪法》只提到，未成年人9種嚴重不良行為(指嚴重危害社會，尚不夠刑事處罰的違法行為)應予矯治：如糾集他人結伙滋事，擾亂治安；攜帶管制刀具，屢教不改；多次攔截毆打他人或者強行索要他人財物；傳播淫穢的讀物或者音像制品等；多次偷竊；參與賭博，屢教不改；吸食、注射毒品等。

　　該法規定，其父母或監護人和學校應相互配合，采取措施嚴加管教，也可以送工讀學校(需家長、學校申請)進行矯治。但由于各種原因，現如今國內很多地方的工讀學?；蛞巡鸪蚋麑I學校但面臨生源荒慘淡運轉，勞教所目前也已取消，在實際操作中，即使未成年人有上述“嚴重不良行為”也大多難以得到矯正和教育。加害者沒有得到足夠懲戒，某種程度上也鼓勵了類似行為的發生。

　　什么原因會導致一個孩子變成加害者？

　　每個上過學的人都會有感受，在學校弱者一般不會只被欺負一次，而是經常被欺負。各種霸凌現象包括暴力霸凌(肉體上的欺凌行為)、言語霸凌(辱罵、嘲弄、惡意中傷)、社交霸凌(團體排擠、人際關系對立)，以及近年出現的網絡霸凌(以手機簡訊、電子郵件、部落格、BBS等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為)，實際上都不是偶發的，而常常是長期性的。

　　什么原因會導致一個孩子變成加害者，去欺負虐待他人？

　　社會學研究認為，校園霸凌行為源自社會學習。父母對孩童的照顧若帶有敵意、不負責任、冷漠，(如遺棄或家暴)，使其社會互動處于負向狀態，則孩子將來成為加害人的可能性會大幅提升。采取斥責、懲罰和冷漠作為管教手段的父母，其子女會產生自卑心理。這些在家中得不到關懷，甚至遭虐待的孩童容易將痛苦加諸他人，借此宣泄情緒。

　　霸凌者通常都有攻擊前科，而攻擊則從模仿而來，這種模仿得自父母對待孩童的態度。

　　其次，孩童進入小學后，教師若選擇錯誤的管教方式，粗暴打罵，霸凌的可能性也會增加。若同學間發生霸凌行為，而教師不加以阻止，也可能造成其他同學的錯誤價值觀，比如“要想不受欺負，就要成為強者或依附強者”。

　　作為受害者，一般性格內向或懦弱，選擇不反抗隱忍，以躲避進一步傷害；或厭學、逃學，個別人會加入團伙自保，成為欺凌者。受害者多數情況下會出現恐懼、消沉抑郁、憂慮、胃痛、厭食等癥狀。嚴重情況下可能導致創傷后遺癥、人格分裂、人格扭曲、價值觀錯亂、失去對人性的信任。

　　實際上，霸凌是一種反社會行為，不僅會造成受害人心靈創傷、扭曲、課業低落、人際疏離；對加害人也有負面影響，這些加害人成年后的犯罪率、酗酒現象比例相當高。

　　美國立法遏止“校園霸凌”：對霸凌者判重刑幫兇、圍觀都可“連坐”

　　職業生涯中，鄧洪曾代理過多起校園霸凌案件。包括6月引爆輿論的留美中國學生霸凌女同學案。

　　洛杉磯當地時間6月18日，翟蕓瑤、張鑫磊、楊玉涵(音)3名中國留學生因校園霸凌被控酷刑折磨罪、綁架罪等6項刑事重罪，可能面臨無期徒刑的刑罰。

　　然而，令很多人驚訝的是，在法庭上，施害者之一翟蕓瑤并未表現出明顯的悔意，甚至表示希望案件能“速戰速決”，因為她不想在牢中度過19歲生日。

　　6月的再次庭審，很多在場記者對這個女孩的表情印象深刻，甚至稱她“表情后”。因為，她在庭審現場還對證人、男友，甚至旁聽席的觀眾和媒體記者拋出憤怒、蔑視、嘲諷、不屑等表情。最終，法官發出警告才有所收斂。這與兩名被害女同學的恐懼表現截然相反。

　　在這起案件中，鄧洪受雇于被告擔任辯護律師。7月18日，他在接受華商報記者采訪時表示，上世紀八十年代，從廣東農村進入城市讀書的他就曾被同學霸凌，體驗過被霸凌后的無助。后來到了美國，他發現完備的立法曾幫助美國在過去十年中有效地遏止了霸凌頑疾。

　　他認為，中國的相關部門必須從中國長遠發展的高度去重視學校霸凌事件，并尋求立法解決途徑。

　　如果在學校受到不公對待以后如何公平地對待他人？

　　華商報：您代理的留美中國學生綁架虐待女同學案，幾位當事人和他們的中國父母對孩子被判重刑感到很意外。因為在國內，這種行為甚至談不上觸犯法律。您如何看待這一差異？

　　鄧洪：上世紀八十年代，一般美國家庭對孩子教育比較開放，小孩在校園玩鬧甚至是惡作劇，家長也經常說“ kids willbe kids”(小孩終歸是孩子)，不會太介意。但上世紀80年代中期的研究特別是心理學研究顯示，學校霸凌事件越來越嚴重，主要原因是電腦時代來臨，孩子們喜歡玩暴力電腦游戲，缺少社交及社交技能訓練。

　　其間，美國社會更加多元化，一些孩子會對殘障、不同膚色、不同宗教的同學進行嘲笑、甚至暴力相向。由于美國憲法修正案中賦予民眾持槍的權利，就出現了學生持槍進校園的現象。上世紀八十年代后，霸凌在美國校園日趨嚴重，在上世紀九十年代達到高峰。當時統計顯示，美國每三個學生就有一人受到過欺凌，引發了家長的普遍擔憂。

　　今天的中國，面臨與那時的美國相似的困境，隨著城市化擴展，大量人口從農村遷入城市，年輕人特別是初高中生很多整天打網游，沉浸在暴力的虛擬世界里。國內校園霸凌問題日漸突出，但社會對校園霸凌的認識還處于和美國八十年代的水平。一旦出現霸凌，要么家長忙于工作不知情，即便知情后也認為“這不算什么，批評教育一下就行了”。如果事鬧大了，不少家長會親自出面要么用錢、要么靠關系擺平，法律概念淡薄。

　　我要說的是，霸凌事件越演越烈，對中國社會的未來可能產生極大的負面影響。如果在學校受到不公對待，他走向社會后如何公平地對待他人？