期初第一場充電

　　期初第一場充電

　　——聽林文瑞教授講座有感

　　中和中心小學 許美麗

　　林文瑞老師是福建教育學院研修部的教授，他給我們傳授的一個知識是教研論文的寫作問題。對于許多老師來說，寫論文就像是個燙手的山芋一樣，一說寫論文頭就大。受益多多的就是林教授給我們指出了提高論文寫作能力的途徑：1.要學習；2.要當個有心人；3.要有興趣‘4.要有毅力；5.要多修改；6.數量和質量的關系；7.機會是留給有準備的人。這些途徑讓我想到了我們在引導學生寫作，我們平時何嘗不是這樣引導學生呢？所以說寫作文與寫論文還是有相似之處。作為一名老師，我們懂得這樣對學生說，那我們自己是不是也應該這樣做呢。

　　“終身學習”，教師職業道德規范之一。沒有學習哪來寫作水平的提高，沒有學習哪來知識的積淀。厚積才能薄發，要學好論文更離不開學習。有學習就要有所積累。平時該如何去學習積累呢？

　　一、多讀。廣泛閱讀是我們增進自身積累的重要途徑。我們不僅應該閱讀一些教育教學方面的理論書籍，以提高自身的理論修養，豐富自身的文化底蘊，增強自己的問題意識，還要經常閱讀學科教學方面的專業期刊，了解學科教學研究的現狀，把握學科教學研究的動向，關注并收集學科教研中的新觀點、新材料，博采眾長，為己所用。

　　二、多思。勤于思考、善于思考是老師實現自我積累的重要條件。老師應努力養成對具體的教育教學事件、問題、現象、困惑等自覺進行思考的習慣，致力于探求前因后果、總結經驗教訓。這不僅是促進教師的自我積累、不斷提高教學教育水平的內在要求，也是增強教師的教研意識、不斷提高教研能力的必由之路。有思考才會有發現，基于自己的思考與發現而撰寫的文章，才可能是內涵豐富、有生命力的文章。

　　三、多記。好記性不如爛筆頭，老師應把自己在閱讀和思考過程中的“偶有所得”、“靈光一現”及時記錄下來。因為我們記錄下來的任何一個片段，都有可能成為我們撰寫某篇論文的“引子”，也有可能成為我們撰寫某篇文章的重要素材。其實，它們正是一顆一顆的珍珠，但珍珠多了，我們才有可能把它們串聯成一串串美麗的珍珠項鏈。